אתר החינוך היוצר נמצא בהקמה, כל החומרים המופיעים באתר בתהיכי פיתוח ונתונים לשינויים. 

תוכן עניינים

מערכת שעות בחירום

הפורמט המוצג לפניכם, הוא בגדר הצעה בלבד שאמורה להיות לכם לעזר, אנא התייחסו אליה ככזו, קחו מה שנכון ומתאים לצרכים שלכם כמנהלים ולצרכי הצוות והתלמידים שלכם.

אנו מביאים הצעה לשגרת חיים בית ספרית מקוונת, מאחר ששגרה מחזקת את תחושת השליטה על חיינו גם בתקופה שבה לא הכל בשליטתנו.

עקרונות להפעלת מערכת שבועית לשבוע זה:

  • מערכת השעות השבועית המקוונת צריכה להבנות גם לפי צרכי התלמידים וגם לפי צרכי צוות החינוך
  • כשם שהתלמידים צריכים סטינג קבוע וקצת סדר בתוך הכאוס, כך גם המורים צריכים סטינג קבוע
  • צריכה להיעשות חשיבה בית ספרית על מתי עדיף להפעיל את מערכת השעות בוקר/אחהצ/ערב (המלצה לקיום משבצות של פתיחת יום וסיום יום)
  • מומלץ להתחיל מלחלק את הכתה למספר קבוצות קטנות שלכל אחת מהן יש מחנך זמני (מורה מקצועי), שנמצא תחת מחנך הכתה, כאשר מחנך הכתה כל יום נמצא עם קבוצה אחרת ביחד עם המחנך הזמני.
  • מפגשים מקוונים קצרים- 30 דק'
  • המלצה להגבלה של עד 3 מפגשים ביום (פתיחה, סיום, אמצע- אישי, קבוצתי, פרטני)
  • תוכן צריך להיות גמיש ומותאם לצרכים של הילדים ולכוחות של הצוות
  • בתכנים מומלץ מאד לקיים אלמנט של חוסן

עקרונות לליווי הצוות בשבוע זה:

  • תשומת הלב של המנהל וצוות ההנהלה צריכה להיות אל מול הצוות החינוכי כמו אל מול התלמידים
  • קיום קשר קבוע עם כלל חברי הצוות
  • הבנת הסיטואציות האישיות ומציאת פתרונות בהתאם
  • אחזקה עדינה של המתח הקיים בין הצורך בהכלת אנשי הצוות לבין הדרישה מהם להחזיק תלמידים, להכיל וללמד אותם

דוגמא למערכת שעות ללמידה מקוונת לשבוע הזה:

פירוט המשבצות במערכת השעות השבועית

צוות מצומצם- הצוות הקטן שלי, צוות העבודה שמחזיק את הכתה- המחנך עם המורים המקצועיים שעוזרים לו בכתה, אפשר יחד עם כל צוותון כזה, דמות טיפולית/מההנהלה. מפגש יומי בסטינג קבוע להתחיל במה שלומי היום ולעבור לעבודה, רעיונות לפעילויות, לחלוק, לחלק תפקידים וכו',

צוות מורחב: כלל הצוות- מפגש מונחה שכולל מה שלומנו היום ומה הלאה, לשבוע הבא. יכול לכלול גם מיני הרצאות של תמיכה ושל בניית חוסן, כדאי כמה שיותר לתת תפקידי חוסן למורים עצמם, שיעבירו מפגש כזה על ידי כלים שאליהם נחשפו, סרטון מחזק שראו וכו'.

צוות - אישי- פגישה פרטנית של הדרכה וונטילציה, עם היועצת או עם המדריך, או דמות משמעותית מצוות ההנהלה

  • מומלץ לקיים השבוע, גם פגישות של צוות מצומצם, גם פגישות אישיות לחברי הצוות וגם פגישה לכלל הצוות.
  • חשוב לא להעמיס ולקבל ללא ביקורת את היכולת של חברי הצוות להשתתף- מי שיכול ופנוי משתתף

תלמידים

פתיחת יום ולימוד קצר ורלוונטי לשבוע זה - כל בוקר, בשעה שנוחה למחנך עם צרכי הבית שלו, פגישה קבועה. חשובה בשביל הסטינג והמסגרת. חשוב להתחיל בסטינג קבוע, סבב מה נשמע- איך אני היום בבוקר, (אפשר במילה, בציור, כל בוקר מישהו בוחר שיר וכו'), נוכחות, להנכיח גם את מי שחסר ולבדוק למה ( לקיחת אחריות על ידי שאר הקבוצה למי שלא נמצא) לימוד יומי קצר- להתחיל לגעת במה שקורה דרך תכנים לימודיים, רגשיים, מעשיים וכו'. חשוב מאד שהילדים יצאו לא רק עם סבב מה נשמע אלא עם תחושת ערך לכך שעלו למפגש והגיעו, שיצאו עם תחושת עשייה וכיוון להמשך היום שלהם

לימוד יומי- אפשרויות ללמידה בלימוד היומי- למידה עצמאית/חקר עצמי/ עשייה עצמית- לתת לילדים משהו לעשות, להיות אקטיבים, לקרוא, ללמוד, דף עבודה, פעילות במחשב, פעילות התנדבות בבניין, בשכונה וכו'

מפגש פיזי- מפגש פיזי סביב לימודים עם מישהו שגר בקרבתם מהכתה או מבי"ס, יצירת מחוייבות ליציאה מהבית ומפגש אמיתי עם עוד חברים מהכתה/שכבה כולל מטלה לימודית משותפת

שיחה אישית- תמיד עדיף פיזי, אם אין ברירה זומי. שיחה של המחנך/ מורה מקצועי עם התלמיד תלמידה, סביב מה  שלומם, מעגלי פגיעה, מעגלי תמך וחוסן, מה יכול לעזור להם להשתחרר. יכולה להיות עם גם עם היועצת או עם כל דמות משמעותית בביה"ס

שיעור פרטי - זמן פרטני עם תלמיד תלמידה שפנויים לכך, יכול להיות בכל תחום לימודי, התחום הלימודי לא המטרה העיקרית, אלא יצירת קשר ויצירת תחושת משמעות, מסוגלות, הצלחה והתחזקות

סיום יום- איסוף חוזר של כל הקבוצה/כתה, רגע לראות מה שלומם, איך היה להם היום, מה קרה משמעותי, מה חיזק אותם, מה הם מתכננים להמשך היום עד שתפגשו מחר. מומלץ לסיים בהכרת תודה. הכרת תודה נמצאה כמסייעת בהפחתת כאב של טראומה. משהו טוב שקרה לי היום, מישהו שאני רוצה להודות לו, מה שראיתי, קראתי, עזרה שנתתי לאחר וכו'.

משימת רשות- כדאי לתת למי שאתם מזהים אצלו חוסר וריקנות, משימה שיוכל לעשות, משימה עם ערך ומשמעות התנדבותית, יוזמה אקטיבית, עדיפות ליצירת משימות משותפות שיצריכו מגע וקשר עם תלמידים אחרים. לדוגמא- תלמידים שמכינים סרטון על הלמידה והעשייה בביה"ס, סרטון סיכום שבוע על דברים טובים שהיינו שותפים להם וכו'.

התנדבות לקהילה/התגייסות/תעסוקה- במקומות שהורשו לכך על ידי פיקוד העורף, לשבץ במערכת השעות, לדאוג שכמה שיותר תלמידים יהיו שותפים לעשייה, גם אם במערכת האישית שלהם זה נכנס יום בשבוע. להתחיל את ההתנדבות עצמה בפתיחת יום ולסיים בסיכום, לחבר לקונטקסט, לא לוותר על תת משמעות ולהראות עשייה כחוסן, שלא ייתפס כעשייה טכנית בלבד.

פוקוס לתוך הכיתה חיבור לבית, משפחה, קהילה

הסדנא מלאה מוזמנ.ת להירשם לסדנא אחרת

מערכת מקובעת ומיושנת בעלת דימוי ציבורי ירוד מערכת ברת קיימא –מתחדשת, רלוונטית ודינאמית, נושאת בשורה למערכת החינוך כולה

מחקר הערכה מלווה

נושאי מחקר עיקריים:

  1. תהליכים ארגוניים ופדגוגיים בעבודה עם התלמידים; הכשרות ופיתוח מקצועי של צוותים; פיתוח תוכניות עבודה;, התאמת המענים לצרכים השונים ועוד. הצלחות ואתגרים של הרובד הארגוני.
  2. תפוקות, תוצרים, תוצרים מסתמנים וכיוונים לאימפקט ברמת עמדות, ידע וכלים, יכולת השתלבות במגמות הלימוד ולימודי הליבה והשתלבות מקצועית בתעסוקה בטווחי זמן שונים.

  3. בחינת יעילות הפעולה והתייחסות לגורמים מקדמים וגורמים מעכבים, הצלחות ואתגרים מול מכלול השותפים.

  4. סמנים לקיימות (sustainability) של השירות.

מערכת היררכית, הדוקה ומנהלת מערכת מבוססת אמון, חירות ואחריות

ליווי והטמעה בחינוך היוצר

ליווי מנהלים.ות

28 מנהלים ומנהלות ממחזורים א-ד' עוברות ליווי על ידי ארגון מפרש כולל קבוצת טרום רפורמה

ליווי רכזי.ות תעסוקה

כלל רכזי התעסוקה בכל בתי הספר עוברים השתלמות רכזי תעסוקה על ידי מרכז קמה במכללת אורנים

ליווי רכזי בתי ספר מעצבים

ליווי של רכזי תוכנית "מילגו - בתי ספר מעצבים" להטמעת מערכת פדגוגית חדשנית להערכה ולמידה

ליווי פיקוח פדגוגי ומקצועי

ליווי קבוצת המפקחים והמפקחות להטמעת עקרונות החינוך היוצר בליווי בתי הספר.

המקצועות כתכלית, העבודה כצורך קיומי, מיומנויות טכניות המקצועות כמתווכים והעבודה ככר ללמידה והתפתחות, מיומנויות וכישורי המאה ה-21

הסללה וצמצום אפשרויות פותח אפשרויות ואופקים בהיבט האישי, החברתי, ההשכלתי והתעסוקתי

מקצועות הבסיס

שפה

עברית לדוברי ערבית

אנגלית

מתמטיקה

לימודי בסיס

אוכלוסיות מוחלשות: בלית ברירה. יעוד – בוגר משתלב בחברה רלוונטי לכולם: אלטנרטיבה נבחרת. יעוד – בוגר יוצר ומנהיג בחברה

תחומים שפותחו

נתוני אקלים של החינוך היוצר

בשנת הלימודים תשפ"ד בוצע, בנוסף על הניתוח התוך מגזרי והבין מגזרי, ניתוח נתונים המשווה בין בתי הספר של החינוך היוצא לבתי הספר שטרם נכנסו לתהליך החינוך היוצר, בכל מדדי האקלים שנבחנו:

מהתבוננות בנתונים עולה כי ציוני המדדים השונים בבתי הספר אשר מצויים בתהליך החינוך היוצר גבוהים יותר במרבית המדדים מנתוני בתי הספר שטרם נכנסו לתהליך. ניתן לשים לב לכך שהפער לטובת החינוך היוצר בולט יותר במדד האוטונומיה. גם במדד תחושת השייכות, תחושת המסוגלות והמימוש העצמי, מידת האכפתיות בין מורים ותלמידים ואף במידת היחסים בין התלמידים לבין עצמם רואים ציונים גבוהים יותר במעט בקרב בתי הספר של החינוך היוצר.

נתונים אלו מתכתבים עם ההשקעה של החינוך היוצר ברובד הפרט, הקבוצה והחברה, שבעיקרו מוביל את התלמיד להתפתחות אישית באמצעות הקשרים שלו בבית הספר והיכולת שלו להתאמץ ולהביא את יכולותיו לידי ביטוי בתנאים מיטיבים

התלמיד בשרות המשק והתעשייה האדם הוא תכלית החינוך

העלאת תכנים לאתר החינוך היוצר בחירום

נשמח לקבל מכם מערכי שיעור, מפגשים ותכנים שיצרתם ללמידה מרחוק בשעת חירום. 

החינוך היוצר בחברה הערבית

סרטונים לשעת חירום בערבית
1/5 videos
1
إرشادات للأهالي في كيفية التعامل مع الأطفال في حالات الحرب-הנחיות להורים  להתמודדות
إرشادات للأهالي في كيفية التعامل مع الأطفال في حالات الحرب-הנחיות להורים להתמודדות
01:30
2
ارشادات للحماية في ظروف الحرب הנחיות במצב מלחמה
ارشادات للحماية في ظروف الحرب הנחיות במצב מלחמה
01:20
3
ارشادات للحماية في ظروف الحرب הנחיות במצב מלחמה
ارشادات للحماية في ظروف الحرب הנחיות במצב מלחמה
01:20
4
رسائل داعمة وقت الأزمات תמיכה בשעות משבר וחירום
رسائل داعمة وقت الأزمات תמיכה בשעות משבר וחירום
02:00
5
مشاعري في وقت الحرب הרגשות שלי
مشاعري في وقت الحرب הרגשות שלי
01:28

פיתוח צוות בחירום

פרט קבוצה וחברה בחירום

כרטיסיות פתיחה וסיכום יום

חפץ

יצירת תמונה מחפצים שיש להם בבית / בחירת חפץ ודרכו מספרים מה שלומם.

כרטיסיות פתיחה וסיכום יום

איפה אני

מבקשים מתלמידים.ות מראש להכין סרטון קצר על המקום שבו נמצאים / מה שלומם.ן / נושא מסוים שדיברתם.ן עליו ומשתפים בתחילת או סיום המפגש.

כרטיסיות פתיחה וסיכום יום

סקר מקדים

שליחת סקר קצר או שאלה לפני המפגש ושיתוף בתגובות תו"כ המפגש. 

כרטיסיות פתיחה וסיכום יום

מציירים רגשות

יצירת ציור (על מה שלומי? משהו טוב שקרה השבוע, וכו) ושיתוף ברקע או בווסטאפ קבוצתי.

כרטיסיות פתיחה וסיכום יום

השיר שלנו

בחירת שיר שמשקף את מצב הרוח ושליחת השיר לקבוצה. בהמשך אפשר להפוך את השירים לפלייליסט קבוצתי.

כרטיסיות פתיחה וסיכום יום

מצב רוח חיות

לאסוף כמה תמונות מצחיקות של חיות שמשקפות מצבים ומצבי רוח שונים (למשל סוס מחייך, חתול מפהק..) ולהציג אותן בשקף מצגת – לעבור על כל תמונה ומי שמזדהה איתה מרימ.ה את היד / מדליק.ה מצלמה ומסביר.ה למה. 

מקצוע ותעסוקה בחירום

פוקוס לתוך הכיתה חיבור לבית, משפחה, קהילה

הסדנא מלאה מוזמנ.ת להירשם לסדנא אחרת

פוקוס לתוך הכיתה שותפות ושיתופיות

שם מלא *
טלפון *
כתובת מייל *
נשמח שתאשרו הגעה כדי שנדע אם יש לנו מקומות פנויים לחותמיסטים.יות שברשימת ההמתנה. *
הסעה תעמוד לרשותכם.ן הלוך חזור מתחנת רכבת בנימינה-אלוני יצחק *
הסעה תצא מתחנת הרכבת בנימינה ב9:30 וחזור ב16:15.

פוקוס לתוך הכיתה רפלקציה ולמידה מתמדת

שם מלא *
טלפון *
כתובת מייל *
נשמח שתאשרו הגעה כדי שנדע אם יש לנו מקומות פנויים לחותמיסטים.יות שברשימת ההמתנה. *
הסעה תעמוד לרשותכם.ן הלוך חזור מתחנת רכבת בנימינה-אלוני יצחק *
הסעה תצא מתחנת הרכבת בנימינה ב9:30 וחזור ב16:15.

פוקוס לתוך הכיתה מנהיגות ואייג'נסי

שם מלא *
טלפון *
כתובת מייל *
נשמח שתאשרו הגעה כדי שנדע אם יש לנו מקומות פנויים לחותמיסטים.יות שברשימת ההמתנה. *
הסעה תעמוד לרשותכם.ן הלוך חזור מתחנת רכבת בנימינה-אלוני יצחק *
הסעה תצא מתחנת הרכבת בנימינה ב9:30 וחזור ב16:15.

פוקוס לתוך הכיתה יחסים וקשר אישי

שם מלא *
טלפון *
כתובת מייל *
נשמח שתאשרו הגעה כדי שנדע אם יש לנו מקומות פנויים לחותמיסטים.יות שברשימת ההמתנה. *
הסעה תעמוד לרשותכם.ן הלוך חזור מתחנת רכבת בנימינה-אלוני יצחק *
הסעה תצא מתחנת הרכבת בנימינה ב9:30 וחזור ב16:15.

לבחירת ההשתלמות יש למלא את הטופס הבא:

לפרטים נוספים:

077-2092209

[email protected]

09:00
התכנסות
09:15
נקודת מבט על אי שוויון
10:50
פוקוס לתוך הכיתה
12:30
ארוחת צהריים
13:15
בלי פילטרים – אביב קינן, מנכ"ל ברנקו וייס בשיחה פתוחה על אי שוויון
14:00
מרחיבים את הפריזמה – מפגש עם רוני קובן
15:15
להיות איש/אשת חינוך בעת הזו – מעגל שיח סביב המציאות העכשווית

סיכום משוב כנס החינוך היוצר

להלן תוצאות המשוב כפי שנאספו לאחר כנס מנהלים ומנהלות פתיחת שנה מ 85 משתתפות ומשתתפים:

1. האם הכנס והתכנים שעברו במהלך היום היו לי רלוונטים ומשמעותיים?
 0/80 %
2. האם הכנס והתכנים שעברו בו ישפיעו על עבודתך?
 0/70 

3. באיזה אופן הכנס השפיע עליך?

4. האם נתרמתי מההרצאות?
 0/80 %
1. האם הכנס והתכנים שעברו במהלך היום היו לי רלוונטים ומשמעותיים?
 0/80 %
5. מקום הכנס נוח ומכבד את ציבור המנהלים והמנהלות
4.5/5
6. באופן כללי עד כמה אני מרוצה מהיום?
 0/80 

הערות ותגובות נוספות:

השיטה הדואלית

השיטה הדואלית משלבת התנסות מעשית וחניכות במקומות עבודה לצד למידה בבתי הספר המקצועיים בכיתות ובסדנאות לימוד. שיטה זו נפוצה בארצות רבות ובינהן: גרמניה, אוסטריה, שוויץ, בלגיה, דרום קוריאה ועוד..

התלמידים מועסקים במקומות עבודה שונים אשר מאפשרים להם להתנסות במשימות עבודה בהתאם להתפתחותם המקצועית.

בהתאם לזאת התלמידים בשיטה הדואלית מקבלים הכשרה מקצועית גבוהה לצד חינוך כללי. באופן זה בוגרי השיטה הדואלית מגיעים מוכנים לעולם העבודה כבר בגיל הנעורים ומקומות העבודה ערוכים ומוכנים לקלוט אותם. 

החינוך היוצר, הוא תפיסת על חינוכית הרוקמת יחד את הדואלי וההומניסטי.

מתוך עקרונות הליבה של ההחינוך היוצר:

תפיסה דואלית ופיתוח מיומנויות: למידה והתנסות תעסוקתית המשולבות זו בזו. לימודי המקצוע והעבודה הם כר ללמידה והתפתחות ומהווים כלי פדגוגי מרכזי, תוך פיתוח מיומנויות המאה ה-21.

החינוך היוצר טומן בחובו איכות פדגוגית הנשענת על העיקרון הדואלי, המחבר בין למידה עיונית ללמידה מהתנסות ויוצר זיקה שיטתית ומתמשכת בין בית-הספר לעולם האמיתי. הלמידה מתוך עשייה, מזמנת התמודדות עם אתגרים אמיתיים ומעניקה משמעות לבני-נוער. דרך יצירת תשתית עדכנית ורלוונטית המביאה את עולם העבודה לתוך ביה"ס ואת ביה"ס לתוך עולם העבודה, מתרחשת התפתחות אישית ומקצועית אצל החניכים. הלמידה והתעסוקה מאפשרים לתלמידים להתנסות בפעילויות שידיעה ועשייה כרוכות בהן יחדיו. החינוך היוצר מתבסס על למידה אקטיבית ועל פיתוח מיומנויות המאה ה-21. במוקד תוכנית הלימודים, מעבר מהוראה ללמידה ודגש על הקניית ורכישת מיומנויות חברתיות/רגשיות/טכנולוגיות/שפתיות.