אתר החינוך היוצר נמצא בהקמה, כל החומרים המופיעים באתר בתהיכי פיתוח ונתונים לשינויים. 

תוכן עניינים

מיומנויות

רציונל לימודי מיומנויות

פיתוח מיומנויות מהווה חלק מרכזי בחינוך היוצ ר כחלק מחיזוק האדם, המסוגלות האישית והחוסן. מיומנויות
יותר מידע מקצועי וידע ,AGENCY הוכחו כגורם המשמעותי ביותר בנושא של מוביליות חברתית וכלכלית ופיתוח בתחומים שונים. חשיבותן של מיומנויות כלליו ת הוכחה כקשורה לתוצאות חיוביות כמו הצלחה בלימודים, השתלבות בקריירה, בריאות טובה וצמצום נשירה והתנהגויות מסוכנו ת ואנטי-סוציאליות.
התפיסה לפיה חשוב לפתח מיומנויות במערכת החינוך היא רווחת מאוד, וגופים בינלאומיים רבים משקיעים
National Research ,OECD ,World Economic Forum Council : בהמשגת מיומנויות ובפיתוחן מאמצים רבים. ביניהם ומערכות חינוך בעולם.

מטרה מרכזית של מערכת החינוך היא להכין את תלמידיה לחייהם הבוגרים, ולצייד אותם בידע, כישורים
ומיומנויות אשר יאפשרו להם לשגשג כפרטים, לממש את הפוטנציאל שלהם, ולהיות אזרחים מודעים ומועילים
לחברה. לאור ההתפתחויות הטכנולוגיות המואצות, השינויים במבנה שוק התעסוקה, העתיד הלא י דוע של
מקצועות והגדילה בכמויות המידע המאפיינים את העשורים האחרונים, מובן היום כי לצורך התמודדותם של
התלמידים עם השינויים, הסתגלות והתפתחו ת, יש להרחיב את סל הכלים של הבוגרי ם. פיתוח מיומנויות כלליות, חוצות תחומי דעת, אשר תומכו ת ומנחות חשיבה ולמידה ללא תלות בסוג הידע הנדון וניתנות ליישום בהקשרים מהווה תשתית חיונית להתפתחות מקצועית ולעמידות בכל מקצוע.

עקרונות/קווים מנחים להוראת מיומנויות

  • פיתוח המיומנויות אינו עומד לבד, אלא משולב בתוך כל מקצועות הלימוד
  • שיטות הוראה וההתנסויות מקדמות פיתוח מיומנויות
  • שיטות ההערכה מקדמות פיתוח מיומנויות
  • פיתוח מיומנויות במסגרת התנסויות נוספות בבית הספר , שאינן חלק תוכנית הלימודים

פירוט

מיומנויות חובה:

  1. אוריינות לשונית
  2. אוריינות דיגיטלית
  3. חשיבה יצירתית
  4. מודעות והכוונה עצמית
  5. מודעות והתנהלות חברתית
  6. מיומנויות השייכות למקצוע ועבודה ספציפיים

 

מיומנויות רשות:

  1. אוריינות גופני ת-בריאותית
  2. אוריינות כלכלית
  3. מיומנויות נוספות )לבחירת ביה"ס(.

אוריינות לשונית

היכולת להשתמש בשפה דבורה וכתובה למגוון מטרות חברתיות, לימודיות ואישיות. מיומנות זו כוללת את היכולת להבין ולהעריך טקסטים דבורים וכתובים ולהתמצא בהם, לבטא מחשבות ורגשות, לנסח רעיונות ודעות ולהגן עליהם, להציג מידע בצורה בהירה ולכידה ולנהל תקשורת איכותית עם אחרים, כל זאת בהתאמה לנסיבות ולקהל היעד ומתוך ידיעה של הלשון והיכרות עם אוצרותיה בזיקה למטען התרבותי והחברתי שהיא נושאת.

הבנה- היכולת לאתר, להתמצא, לפרש ולמצות את המשמעויות של טקסטים דבורים וכתובי ם.
יכולות ליבה : הבנת טקסטים דבורים וכתובים: איתור מידע ,פרשנו ת והיסק ממקור בוד ד, איתור מידע ,פרשנות והיסק ממקורות מרובים, הערכה, הפקת טקסים דבורים וכתובים: היכולת להשתמש במיומנויות לשוניות, קוגניטיביות ותקשורתיות כדי לבטא )בעל־פה ובכתב ( מחשבות ורגשות, לנסח רעיונות ודעות, להסביר עמדות ותפיסות ולהגן עליהן ולהציג מידע או תובנות בצורה ממוקדת, קוהרנטית, משכנעת ומותאמת לנסיבות, למטרות ולקהל היעד.

ביסוס תיאורטי

מודלים מדגימים

ראו גם

פוקוס לתוך הכיתה חיבור לבית, משפחה, קהילה

הסדנא מלאה מוזמנ.ת להירשם לסדנא אחרת

מערכת מקובעת ומיושנת בעלת דימוי ציבורי ירוד מערכת ברת קיימא –מתחדשת, רלוונטית ודינאמית, נושאת בשורה למערכת החינוך כולה

מחקר הערכה מלווה

נושאי מחקר עיקריים:

  1. תהליכים ארגוניים ופדגוגיים בעבודה עם התלמידים; הכשרות ופיתוח מקצועי של צוותים; פיתוח תוכניות עבודה;, התאמת המענים לצרכים השונים ועוד. הצלחות ואתגרים של הרובד הארגוני.
  2. תפוקות, תוצרים, תוצרים מסתמנים וכיוונים לאימפקט ברמת עמדות, ידע וכלים, יכולת השתלבות במגמות הלימוד ולימודי הליבה והשתלבות מקצועית בתעסוקה בטווחי זמן שונים.

  3. בחינת יעילות הפעולה והתייחסות לגורמים מקדמים וגורמים מעכבים, הצלחות ואתגרים מול מכלול השותפים.

  4. סמנים לקיימות (sustainability) של השירות.

מערכת היררכית, הדוקה ומנהלת מערכת מבוססת אמון, חירות ואחריות

ליווי והטמעה בחינוך היוצר

ליווי מנהלים.ות

28 מנהלים ומנהלות ממחזורים א-ד' עוברות ליווי על ידי ארגון מפרש כולל קבוצת טרום רפורמה

ליווי רכזי.ות תעסוקה

כלל רכזי התעסוקה בכל בתי הספר עוברים השתלמות רכזי תעסוקה על ידי מרכז קמה במכללת אורנים

ליווי רכזי בתי ספר מעצבים

ליווי של רכזי תוכנית "מילגו - בתי ספר מעצבים" להטמעת מערכת פדגוגית חדשנית להערכה ולמידה

ליווי פיקוח פדגוגי ומקצועי

ליווי קבוצת המפקחים והמפקחות להטמעת עקרונות החינוך היוצר בליווי בתי הספר.

המקצועות כתכלית, העבודה כצורך קיומי, מיומנויות טכניות המקצועות כמתווכים והעבודה ככר ללמידה והתפתחות, מיומנויות וכישורי המאה ה-21

הסללה וצמצום אפשרויות פותח אפשרויות ואופקים בהיבט האישי, החברתי, ההשכלתי והתעסוקתי

מקצועות הבסיס

שפה

עברית לדוברי ערבית

אנגלית

מתמטיקה

לימודי בסיס

אוכלוסיות מוחלשות: בלית ברירה. יעוד – בוגר משתלב בחברה רלוונטי לכולם: אלטנרטיבה נבחרת. יעוד – בוגר יוצר ומנהיג בחברה

תחומים שפותחו

נתוני אקלים של החינוך היוצר

בשנת הלימודים תשפ"ד בוצע, בנוסף על הניתוח התוך מגזרי והבין מגזרי, ניתוח נתונים המשווה בין בתי הספר של החינוך היוצא לבתי הספר שטרם נכנסו לתהליך החינוך היוצר, בכל מדדי האקלים שנבחנו:

מהתבוננות בנתונים עולה כי ציוני המדדים השונים בבתי הספר אשר מצויים בתהליך החינוך היוצר גבוהים יותר במרבית המדדים מנתוני בתי הספר שטרם נכנסו לתהליך. ניתן לשים לב לכך שהפער לטובת החינוך היוצר בולט יותר במדד האוטונומיה. גם במדד תחושת השייכות, תחושת המסוגלות והמימוש העצמי, מידת האכפתיות בין מורים ותלמידים ואף במידת היחסים בין התלמידים לבין עצמם רואים ציונים גבוהים יותר במעט בקרב בתי הספר של החינוך היוצר.

נתונים אלו מתכתבים עם ההשקעה של החינוך היוצר ברובד הפרט, הקבוצה והחברה, שבעיקרו מוביל את התלמיד להתפתחות אישית באמצעות הקשרים שלו בבית הספר והיכולת שלו להתאמץ ולהביא את יכולותיו לידי ביטוי בתנאים מיטיבים

התלמיד בשרות המשק והתעשייה האדם הוא תכלית החינוך

העלאת תכנים לאתר החינוך היוצר בחירום

נשמח לקבל מכם מערכי שיעור, מפגשים ותכנים שיצרתם ללמידה מרחוק בשעת חירום. 

החינוך היוצר בחברה הערבית

סרטונים לשעת חירום בערבית
1/5 videos
1
إرشادات للأهالي في كيفية التعامل مع الأطفال في حالات الحرب-הנחיות להורים  להתמודדות
إرشادات للأهالي في كيفية التعامل مع الأطفال في حالات الحرب-הנחיות להורים להתמודדות
01:30
2
ارشادات للحماية في ظروف الحرب הנחיות במצב מלחמה
ارشادات للحماية في ظروف الحرب הנחיות במצב מלחמה
01:20
3
ارشادات للحماية في ظروف الحرب הנחיות במצב מלחמה
ارشادات للحماية في ظروف الحرب הנחיות במצב מלחמה
01:20
4
رسائل داعمة وقت الأزمات תמיכה בשעות משבר וחירום
رسائل داعمة وقت الأزمات תמיכה בשעות משבר וחירום
02:00
5
مشاعري في وقت الحرب הרגשות שלי
مشاعري في وقت الحرب הרגשות שלי
01:28

פיתוח צוות בחירום

פרט קבוצה וחברה בחירום

כרטיסיות פתיחה וסיכום יום

חפץ

יצירת תמונה מחפצים שיש להם בבית / בחירת חפץ ודרכו מספרים מה שלומם.

כרטיסיות פתיחה וסיכום יום

איפה אני

מבקשים מתלמידים.ות מראש להכין סרטון קצר על המקום שבו נמצאים / מה שלומם.ן / נושא מסוים שדיברתם.ן עליו ומשתפים בתחילת או סיום המפגש.

כרטיסיות פתיחה וסיכום יום

סקר מקדים

שליחת סקר קצר או שאלה לפני המפגש ושיתוף בתגובות תו"כ המפגש. 

כרטיסיות פתיחה וסיכום יום

מציירים רגשות

יצירת ציור (על מה שלומי? משהו טוב שקרה השבוע, וכו) ושיתוף ברקע או בווסטאפ קבוצתי.

כרטיסיות פתיחה וסיכום יום

השיר שלנו

בחירת שיר שמשקף את מצב הרוח ושליחת השיר לקבוצה. בהמשך אפשר להפוך את השירים לפלייליסט קבוצתי.

כרטיסיות פתיחה וסיכום יום

מצב רוח חיות

לאסוף כמה תמונות מצחיקות של חיות שמשקפות מצבים ומצבי רוח שונים (למשל סוס מחייך, חתול מפהק..) ולהציג אותן בשקף מצגת – לעבור על כל תמונה ומי שמזדהה איתה מרימ.ה את היד / מדליק.ה מצלמה ומסביר.ה למה. 

מקצוע ותעסוקה בחירום

פוקוס לתוך הכיתה חיבור לבית, משפחה, קהילה

הסדנא מלאה מוזמנ.ת להירשם לסדנא אחרת

פוקוס לתוך הכיתה שותפות ושיתופיות

שם מלא *
טלפון *
כתובת מייל *
נשמח שתאשרו הגעה כדי שנדע אם יש לנו מקומות פנויים לחותמיסטים.יות שברשימת ההמתנה. *
הסעה תעמוד לרשותכם.ן הלוך חזור מתחנת רכבת בנימינה-אלוני יצחק *
הסעה תצא מתחנת הרכבת בנימינה ב9:30 וחזור ב16:15.

פוקוס לתוך הכיתה רפלקציה ולמידה מתמדת

שם מלא *
טלפון *
כתובת מייל *
נשמח שתאשרו הגעה כדי שנדע אם יש לנו מקומות פנויים לחותמיסטים.יות שברשימת ההמתנה. *
הסעה תעמוד לרשותכם.ן הלוך חזור מתחנת רכבת בנימינה-אלוני יצחק *
הסעה תצא מתחנת הרכבת בנימינה ב9:30 וחזור ב16:15.

פוקוס לתוך הכיתה מנהיגות ואייג'נסי

שם מלא *
טלפון *
כתובת מייל *
נשמח שתאשרו הגעה כדי שנדע אם יש לנו מקומות פנויים לחותמיסטים.יות שברשימת ההמתנה. *
הסעה תעמוד לרשותכם.ן הלוך חזור מתחנת רכבת בנימינה-אלוני יצחק *
הסעה תצא מתחנת הרכבת בנימינה ב9:30 וחזור ב16:15.

פוקוס לתוך הכיתה יחסים וקשר אישי

שם מלא *
טלפון *
כתובת מייל *
נשמח שתאשרו הגעה כדי שנדע אם יש לנו מקומות פנויים לחותמיסטים.יות שברשימת ההמתנה. *
הסעה תעמוד לרשותכם.ן הלוך חזור מתחנת רכבת בנימינה-אלוני יצחק *
הסעה תצא מתחנת הרכבת בנימינה ב9:30 וחזור ב16:15.

לבחירת ההשתלמות יש למלא את הטופס הבא:

לפרטים נוספים:

077-2092209

[email protected]

09:00
התכנסות
09:15
נקודת מבט על אי שוויון
10:50
פוקוס לתוך הכיתה
12:30
ארוחת צהריים
13:15
בלי פילטרים – אביב קינן, מנכ"ל ברנקו וייס בשיחה פתוחה על אי שוויון
14:00
מרחיבים את הפריזמה – מפגש עם רוני קובן
15:15
להיות איש/אשת חינוך בעת הזו – מעגל שיח סביב המציאות העכשווית

סיכום משוב כנס החינוך היוצר

להלן תוצאות המשוב כפי שנאספו לאחר כנס מנהלים ומנהלות פתיחת שנה מ 85 משתתפות ומשתתפים:

1. האם הכנס והתכנים שעברו במהלך היום היו לי רלוונטים ומשמעותיים?
 0/80 %
2. האם הכנס והתכנים שעברו בו ישפיעו על עבודתך?
 0/70 

3. באיזה אופן הכנס השפיע עליך?

4. האם נתרמתי מההרצאות?
 0/80 %
1. האם הכנס והתכנים שעברו במהלך היום היו לי רלוונטים ומשמעותיים?
 0/80 %
5. מקום הכנס נוח ומכבד את ציבור המנהלים והמנהלות
4.5/5
6. באופן כללי עד כמה אני מרוצה מהיום?
 0/80 

הערות ותגובות נוספות:

השיטה הדואלית

השיטה הדואלית משלבת התנסות מעשית וחניכות במקומות עבודה לצד למידה בבתי הספר המקצועיים בכיתות ובסדנאות לימוד. שיטה זו נפוצה בארצות רבות ובינהן: גרמניה, אוסטריה, שוויץ, בלגיה, דרום קוריאה ועוד..

התלמידים מועסקים במקומות עבודה שונים אשר מאפשרים להם להתנסות במשימות עבודה בהתאם להתפתחותם המקצועית.

בהתאם לזאת התלמידים בשיטה הדואלית מקבלים הכשרה מקצועית גבוהה לצד חינוך כללי. באופן זה בוגרי השיטה הדואלית מגיעים מוכנים לעולם העבודה כבר בגיל הנעורים ומקומות העבודה ערוכים ומוכנים לקלוט אותם. 

החינוך היוצר, הוא תפיסת על חינוכית הרוקמת יחד את הדואלי וההומניסטי.

מתוך עקרונות הליבה של ההחינוך היוצר:

תפיסה דואלית ופיתוח מיומנויות: למידה והתנסות תעסוקתית המשולבות זו בזו. לימודי המקצוע והעבודה הם כר ללמידה והתפתחות ומהווים כלי פדגוגי מרכזי, תוך פיתוח מיומנויות המאה ה-21.

החינוך היוצר טומן בחובו איכות פדגוגית הנשענת על העיקרון הדואלי, המחבר בין למידה עיונית ללמידה מהתנסות ויוצר זיקה שיטתית ומתמשכת בין בית-הספר לעולם האמיתי. הלמידה מתוך עשייה, מזמנת התמודדות עם אתגרים אמיתיים ומעניקה משמעות לבני-נוער. דרך יצירת תשתית עדכנית ורלוונטית המביאה את עולם העבודה לתוך ביה"ס ואת ביה"ס לתוך עולם העבודה, מתרחשת התפתחות אישית ומקצועית אצל החניכים. הלמידה והתעסוקה מאפשרים לתלמידים להתנסות בפעילויות שידיעה ועשייה כרוכות בהן יחדיו. החינוך היוצר מתבסס על למידה אקטיבית ועל פיתוח מיומנויות המאה ה-21. במוקד תוכנית הלימודים, מעבר מהוראה ללמידה ודגש על הקניית ורכישת מיומנויות חברתיות/רגשיות/טכנולוגיות/שפתיות.