אתר החינוך היוצר בחירום מתעדכן באופן יומי ומועלים אליו תכנים ופעילויות
קישורים לשעת חירום
קישור למאגרי למידה
נשמח לקבל מערכים, מפגשים ושיעורים שבניתם ללמידה בשעת חירום ואנו נוסיף אותם למאגרי החומרים
אירועים מקוונים
החינוך היוצר
בחירום
תפיסה כללית:
כדי לייצר חוסן בשעת חירום ומשבר כדאי לנסות לשמור, עד כמה שאפשר על מספר עקרונות מארגנים. עקרונות אלו נמצאו כמגדילים תחושת שליטה, מפחיתים תסמיני טראומה והתפתחות של פוסט טראומה ומאפשרים נקודת פתיחה ליציאה ממצב משברי.
בחלק זה יובאו העקרונות והסבר קצר שלהם ואח"כ תוכלו למצוא דוגמאות לאיך ניתן ליישם עקרונות אלו בבואכם לבנות שיעור/תוכנית עבודה, לצוות או לתלמידים.
עקרון ראשון - עשייה שמייצרת תחושת משמעות
בשעת חירום נרצה להגביר את תחושת המשמעות. תחושה זו נמצאה כמרפאת במצבי משבר וחירום: נתינה עבור אחרים, התמקדות ביש ולא באין ועשייה פרו-אקטיבית מגבירות את החוסן.
מה זה אומר?
בכל פעולה שנעשה לתלמידים או לצוות, נרצה להתבונן רגע ולשאול מה המשמעות של הפעולה. למה אנחנו עושים אותה? למי היא עוזרת? איך היא קשורה למצב החירום?
יש פעולות שקשורות באופן מובהק למצב הביטחוני והאזרחי והמשמעות בהן ברורה. בפעולות בהן המשמעות לא ברורה חשוב להציף ולחדד אותה ובכך להגביר תחושות של מסוגלות, בטחון עצמי וחוסן.
דוגמאות:
תעסוקה בייצור אמצעי הגנה לממ"דים, התנדבויות באיסוף מזון וציוד, דאגה לקהילה הקרובה אליי, לצרכים מידיים בחירום- נגישות, מזון וכו', תכלול ועזרה בארגון שרותים אזרחים שניזוקו וכן הלאה
עקרון שני - עשייה שמייצרת תנועה
תנועה של הגוף מאפשרת לגוף לשחרר ברמה הפיזיולוגית את משקעי הטראומה שמצטברים בו: כעס, פחד, לחץ, חרדה, עצב וכו'. זוהי התמודדות אקטיבית המייצרת חוויה של שליטה ופורקת פיזיולוגית מטענים שמצטברים בגוף.
מה זה אומר?
בכל פעולה שנעשה לתלמידים או בהכוונה שלנו לצוות, ננסה לשלב פעילות פיזית שמייצרת תנועה. ככל שנרבה בפעילות שדורשת אקטיביות ותנועה נעזור לגוף ולנפש לחזור לתפקוד.
דוגמאות:
לשלב במערכת השעות של התלמידים שעות שכוללת פעילות גופנית , גם בלמידה מרחוק, לחשוף תלמידים לאפשרויות שונות של פעילות גופנית כדי שימצאו את מה שנוח עבורם, להתחיל בוקר בעמידה, הסתובבות, תנועה, לייצר משימות לימודיות שכוללת תזוזה, והליכה.
עקרון שלישי - עשייה שמייצרת קשר אישי
קשר אישי, קרבה ומגע הם צורך בסיסי בשגרה ובוודאי בעיתות משבר. יש להם כוח מרפא ומחזק והם הבסיס לכל עבודה חינוכית.
מה זה אומר?
בזמן משבר נרצה לייצר כמה שיותר פלטפורמות לקשר ולמגע, בין תלמידים לצוות, בין תלמידים לתלמידים אחרים ובין תלמידים למשפחה ולסביבה הקרובה שלהם. כל אלה ייצרו תחושת שייכות חזקה יותר שתעצים את חוסנם של התלמידים. כמובן שבאופן מקביל נכון הדבר גם על חברי הצוות.
כמו כן,נרצה להיות עם היד על הדופק כל הזמן כדי לזהות מצוקה של תלמיד שמחייבת התערבות מיידית ולהפנות אותו לקבלת טיפול ותמיכה רגשיים.
דוגמאות:
עשייה ולמידה בזוגות, בקבוצות, ביקורי בית, בתים מארחים, שיחות אישיות, מטודות פדגוגיות של ראיינות, דיונים, מטלות משותפות, מטלות התנדבות בקהילה וכו'.
עקרון רביעי - עשייה שמייצרת בטחון וקביעות
אחזקה וגבולות בתוך כללי משחק ידועים מראש (סטינג) נכונה תמיד בחינוך. בתקופה של חוסר וודאות וחרדות, בתקופה בה נראה כי הברור מאליו מתפרק, יש חשיבות גדולה ומרובה עוד יותר לייצר סדירויות קבועות ומוגדרות אשר יקנו תחושה של ביטחון וודאות.
מה זה אומר?
יש לייצר סטינג קבוע של ימי לימוד ושל משבצות הלימוד עד כמה שניתן. חשוב שהתלמידים יהיו מוכנים מראש לאיך שנראה היום/השבוע שלהם ולא יופתעו.
דוגמאות:
לפרסם מערכת שעות יומית, לשלוח לו"ז למחר, לו"ז שבועי כשניתן. בלמידה מקוונת, לבנות עם התלמידים מערכת שעות אישית ומותאמת שרואה אותם ואת צרכיהם ונותנת להם מענה פיזי ונפשי כאחד.
פרוגרמת החינוך היוצר בחירום
חדש באתר:
רעיונות לרתימת תלמידים להשתתפות בזום
רעיונות לרתימת תלמידים להשתתפות בזום
מערכת שעות לדוגמה
לעזרתכם מצורפת דוגמה למערכת שעות שבועית ללמידה מקוונת ותעסוקה בשעת חירום.
חומרים יעודיים לחברה הערבית
בימים אלו אנו עובדים על תרגום והתאמה של האתר לחברה הערבית, בינתיים ניתן לצפות בחומרים כאן:
שיתוף ידע - העלאת חומרים
נשמח לקבל מערכים, מפגשים ושיעורים שבניתם ללמידה בשעת חירום ואנו נוסיף אותם למאגרי החומרים
לפניכם ארבעת פרקי הפרוגרמה, בכל אחד מהחלקים תמצאו התייחסות ממוקדת והצעות לאופני פעולה בתקופה הנוכחית. במהלך הימים הקרובים נמשיך להעלות חומרים נוספים בכל חלק. לצפייה בפרוגרמת החינוך היוצר ניתן להיכנס כאן
